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利用初中化學實驗培養學生科學探究能力的路徑探析


非才說書非才說書化學作為一門應用型學科建立在實驗的基礎上,學生通過實驗參與和探索實現對所學理論知識的理解和掌握,而隨著化學實驗的關注度顯著提...

- 2021年7月25日07時55分
- 科學文摘 / 非才說書

非才說書

化學作為一門應用型學科建立在實驗的基礎上,學生通過實驗參與和探索實現對所學理論知識的理解和掌握,而隨著化學實驗的關注度顯著提高,現階段的初中化學實驗教學,教師不僅要關注學生對基礎化學理論的掌握情況,更要注重學生的科學探究能力培養。

優化教學設計,巧設問題情境,提高學生動力

當前的初中化學實驗教學,教師需要轉變自身教育理念,落實人本理念的工作指導,圍繞學生需求來設計並開展相關教學工作。要想通過實驗實現對學生科學探究能力的培養,教師必然要注重教學方式的更新,以激發學生實驗探究動機為前提采用合適的教學手段,而創設問題情境就是一種有效嘗試。

化學教師根據教學內容為學生創設一些可以使其發現問題或者提出問題的情境,結合教師的引導和學生思維的發散來進行積極地思考。創設問題情境時教師要注重方法的多元性,融入學生喜聞樂見的要素,適應不同學生的需要,增強學生學習主動性,滿足學生的探究欲。

轉變師生角色,學生自主探究,教師適當點撥

化學教師要改變以往強調教師意志,導致學生處於被動學習狀態的情況,要始終將學生作為學習主體貫穿於實驗教學過程,重新定義師生角色,放手讓學生自主探究,教師給予適當點撥。在實際的教學過程中,部分學校因為實驗教學資源的缺乏,為了保護好已有的實驗設備,一般只由教師演示實驗過程,學生觀察實驗結果,學生能夠動手的機會不多。

在新的教育形勢下,化學教師要盡可能地為學生提供或者創造親歷實驗操作的機會,傳達給學生實驗操作需注意的事項,傳達給學生保護好實驗設備,不浪費實驗材料的理念,多鼓勵學生根據課堂上學到的知識來進行探究,避免將化學實驗課堂演變為教師的獨角戲,這樣學生的化學學習難以達到理想的效果。

結語

化學實驗可以讓每一個學生更好更全面地認識並感受到化學學科的趣味性和實用性,打牢初中生化學學習基礎,不斷增強學生的學習自信和學習能力。

注重實驗教學的優化,讓所有學生都參與到實驗學習過程中,落實教育公正和公平,利於深化新課改的要求,促進學生自主學習能力和科學探究能力良性發展,在知識探索、形成、聯系和運用過程中逐步培養學生科學的態度和合作的精神,從而形成伴隨學生終身學習和發展的良好品質,使學生的個人價值充分展現。


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